Оценка процесса преподавания и обучения проводится в школе постоянно, совокупно и систематически с целью диагностики учебной ситуации каждого учащегося в соответствии с учебной программой. Оценка не должна ставить во главу угла только результат или процесс, она должна, как исследовательская практика, исследовать отношения преподавания и обучения и стремиться к диалоговому выявлению накопленных знаний и трудностей. Ошибка теперь рассматривается как подсказка, указывающая на то, как студент соотносит уже имеющиеся у него знания с приобретаемыми новыми, что позволяет лучше понять закрепившиеся знания, что является необходимым взаимодействием в процессе конструирования и реконструкции. Ошибка в этом случае уже не означает отсутствие адекватного знания. Каждый ответ в процессе обучения, правильный или неправильный, является точкой прибытия, поскольку показывает уже построенные и усвоенные знания, и новой отправной точкой для нового старта, позволяющей принимать новые реm