В Мексике значительное число детей классифицируется как "отстающие в школе". То есть они не достигают понимания алфавитного принципа, который регулирует письмо, в рамках соответствующего школьного цикла (первый и второй классы начальной школы). Эти дети переходят в следующий цикл, когда большинство их сверстников уже находятся на стадии начальной грамотности. Влияние как на детей, так и на учителя очень обескураживает. С одной стороны, дети не успевают работать в том же темпе, что и другие, а с другой стороны, учитель не может остановиться для них. В этой работе мы показываем, что дидактическое вмешательство конструктивистского подхода способствует повышению грамотности этих детей в том классе, в который они были назначены.